Франчук В.М., Юрійчук А.О.
Український державний університет імені Михайла Драгоманова
Структуризація навчальних курсів у Moodle як основа формування цифрового освітнього середовища освітньої програми
У сучасних умовах цифрової трансформації освіти важливого значення набуває формування цілісного цифрового освітнього середовища закладу вищої освіти, використання якого забезпечує ефективну організацію освітнього процесу, доступність навчальних ресурсів, прозорість освітньої діяльності та взаємодію між усіма учасниками освітнього процесу. Одним із ключових компонентів такого середовища є система управління навчанням Moodle, що широко використовується для підтримки змішаного, дистанційного та очного навчання [2].
Використання системи Moodle надає широкі можливості для створення електронних навчальних курсів, організації контролю знань, комунікації, зберігання навчально-методичних матеріалів та забезпечення навчальної діяльності здобувачів освіти. Разом із тим ефективність використання цієї системи значною мірою залежить від логічної структури курсів та організації їх розміщення у межах цифрового освітнього середовища освітньої програми.
Важливим аспектом організації освітнього середовища є забезпечення зручного доступу до відомостей про освітньо-професійну програму, її компонентів, навчальних дисциплін, силабусів, критеріїв оцінювання та інших матеріалів. Традиційно такі відомості розміщуються на офіційних сайтах закладів вищої освіти або структурних підрозділів. Проте значна кількість окремих вебсторінок, вкладених меню та документів може ускладнювати навігацію користувачів і пошук необхідних даних. У зв’язку з цим доцільним є використання системи Moodle не лише як засобу підтримки навчання, а і як складника цифрового освітнього середовища освітньої програми [1].
Одним із підходів до вирішення зазначеної проблеми є побудова ієрархічної структури категорій курсів відповідно до організаційної структури закладу вищої освіти та особливостей реалізації освітніх програм [3]. На першому рівні структури доцільно розміщувати категорії, що відповідають факультетам або навчально-науковим інститутам, на другому – кафедрам, а на третьому – спеціальностям та освітнім програмам. Подальша структуризація може здійснюватися відповідно до циклів підготовки або окремих компонентів навчального плану.
Такий підхід забезпечує логічну навігацію в системі Moodle та сприяє формуванню єдиного інформаційного простору освітньої програми. У категоріях, що відповідають освітнім програмам, доцільно розміщувати загальні відомості про програму, її мету, перелік освітніх компонентів, програмні результати навчання, компетентності, а також посилання на нормативні документи. Це дозволяє забезпечити відкритість та доступність даних для здобувачів освіти, викладачів, гарантів освітніх програм, роботодавців та інших зацікавлених осіб.
Особливу увагу слід приділяти вебдоступності цифрового освітнього середовища. Організація структури курсів у Moodle повинна враховувати принципи доступності вебресурсів, зокрема зрозумілу навігацію, логічне групування матеріалів, уніфіковані назви курсів, адаптивність до різних пристроїв та доступність матеріалів для осіб з особливими освітніми потребами. Використання єдиних підходів до структурування курсів сприяє зменшенню когнітивного навантаження на користувачів та полегшує орієнтацію в освітньому середовищі.
Назви електронних навчальних курсів доцільно формувати відповідно до шифру та назви дисципліни навчального плану. В описі курсу можуть бути розміщені силабус дисципліни, короткі відомості про курс, критерії оцінювання, результати навчання та інші інформаційні матеріали. Уніфікація структури електронних навчальних курсів забезпечує єдині підходи до організації навчальної діяльності здобувачів освіти та сприяє підвищенню якості освітнього процесу.
Крім того, ефективним є використання засобів Moodle для відстеження виконання елементів курсу та завершення навчальної діяльності. Перспективним напрямом є впровадження модулів «Компетентності» та «Навчальні плани», що дозволяють встановлювати взаємозв’язки між освітніми компонентами, компетентностями та програмними результатами навчання. Це створює додаткові можливості для моніторингу освітнього процесу та забезпечення якості підготовки здобувачів освіти.
Отже, структуризація навчальних курсів у системі Moodle є важливою складовою формування цифрового освітнього середовища освітньої програми. Використання єдиних принципів організації курсів, дотримання вимог вебдоступності та інтеграція даних про освітню програму в систему Moodle сприяють підвищенню ефективності освітнього процесу, забезпеченню відкритості та доступності навчальних ресурсів, а також створенню цілісного цифрового освітнього простору закладу вищої освіти.
Список використаних джерел
1. Франчук В.М. Методика навчання інформатичних дисциплін в педагогічних університетах з використанням веб-орієнтованих систем: монографія. Київ: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2020. 434 с. URL: http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/34494.
2. Франчук В.М., Франчук Н.П. Особливості використання системи MOODLE під час змішаного навчання. Сучасні цифрові технології та інноваційні методики навчання: досвід, тенденції, перспективи: матеріали XI Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції (м. Тернопіль, 6 квітня, 2023). 2023. С. 136-138. URL: http://conf.fizmat.tnpu.edu.ua/media/arhive/21.04.23.pdf#page=136.
3. Система електронного навчання ВНЗ на базі MOODLE: Методичний посібник / Ю. В. Триус, І. В. Герасименко, В. М. Франчук // За ред. Ю. В. Триуса. – Черкаси. – 220 с.